martes, 4 de mayo de 2010

BLOG PARA DUDAS

Como ha dicho Eduardo vamos a dejar el blog a partir de ahora solo para dudas, ya no se va a poner ninguna otra información.

Para que no haya una única entrada con preguntas de todos los temas vamos a hacer varias entradas (las tenéis hacia abajo) y se dividiran en:






Esperamos que sirva de ayuda y sea más facil entendernos todos. Ánimo que primero ya se acaba!!!

Dudas temas 9 y 10

TEMA 9.- Neuropsicología cognitiva de la función atencional. Neglect y otros síndromes.

TEMA 10.- Neuropsicología cognitiva del aprendizaje y la memoria: Amnesias.

Dudas temas 7 y 8

TEMA 7.- Neuropsicología cognitiva de las funciones perceptuales: Básicas: Acinetopsia, acromatopsia, agnosia visual y "visión ciega". De alto nivel: Agnosia y Prosopagnosia. Alteraciones del reconocimiento visual.

TEMA 8.- Planificación y organización de la cognición: Lóbulos frontales y déficits ejecutivos.

Dudas temas 5 y 6

TEMA 5.- Introducción: La neuropsicología cognitiva.

TEMA 6.- Técnicas para el examen neurológico.

Dudas primer cuatrimestre

TEMA 1.- Breve introducción a la historia de la Psicología.

TEMA 2.- El método científico: Psicología Experimental.

TEMA 3.- Principios del aprendizaje.

TEMA 4.- Fundamentos psicobiológicos de los procesos funcionales en el sistema cognitivo humano: Percepción. Atención, Memoria, Representación y Planificación.

viernes, 23 de abril de 2010

Videos interesantes

Enlazamos algunos videos que creemos son interesantes en relación al temario que damos.



Sobre plasticidad cerebral - REDES para la ciencia:



Brain plasticity


¿Medicamentos para la presión sanguínea como parte de la rehabilitación?

jueves, 8 de abril de 2010

Operan a un músico mientras toca el violín

Cirujanos estadounidenses han operado a un músico mientras tocaba el violín. El enfermo padecía temblores en una mano y le pidieron que tocase unas notas para detectar en el cerebro la zona dañada.

Para detectar el origen de la enfermedad, los médicos pidieron al violinista que interpretara algunas notas. Así pudieron observar en qué zona de la masa encefálica se encontraba la dolencia y estimular el cerebro para curarla. La operación ha sido un éxito. Roger Frisch podrá volver a los escenarios. La técnica se llama "estimulación profunda" y sirve para corregir pequeños temblores.

Fuentes:

viernes, 2 de abril de 2010

Identificada la desconexión cerebral de la esquizofrenia

Un experimento con ratones demuestra la alteración neuronal de base genética

Unos ratones de laboratorio modificados genéticamente para que padezcan predisposición a la esquizofrenia han servido para demostrar cómo en esta enfermedad se interrumpen las conexiones entre el corteza prefrontal y el hipocampo. Además, los científicos han constatado que estos ratones tienen problemas de aprendizaje y memoria, un rasgo habitual de los pacientes con esquizofrenia.

Investigaciones previas habían mostrado la alteración de estas conexiones neuronales en personas esquizofrénicas, pero sin aclarar si se trata de la causa o de la manifestación del problema. Para resolver la cuestión, un equipo de la Universidad de Columbia (EE UU) hizo unos ratones en los que modelizaron la mutación en el cromosoma 22 asociada a esta enfermedad en los humanos (aproximadamente el 30% de las personas que tienen esta mutación acaban padeciendo esquizofrenia).

Un grupo de control de ratones normales permitió hacer las comparaciones en los experimentos y estudiar así el mecanismo cerebral específico que falla en esta patología. Los resultados de esta investigación se publican en la revista Nature.

En los ratones normales, la sincronización neuronal se incrementa cuando memorizan algo, sin embargo, disminuye en los animales diseñados para ser esquizofrénicos. Joshua Gordon y sus colegas han comprobado que en los ratones normales el hipocampo envía información espacial a la corteza prefrontal, mientras que en los mutados se produce una interrupción de la conexión y esta comunicación falla.

Para hacer los experimentos, los científicos utilizaron unas pruebas específicas para los ratones: tenían que orientarse en un laberinto y, para salir airosos, debían memorizar la dirección en que se desplazaban y dirigirse al lado opuesto para recibir su recompensa. Los animales normales aprendían pronto, pero los otros tardaban más, lo que muestra un déficit en la ejecución de la tarea. "Descubrimos que para cumplir con éxito el ejercicio, nuestros ratones sanos necesitaban que actuasen conjuntamente las dos partes del cerebro -el hipocampo y la corteza prefrontal-, pero en los ratones modelo, la transferencia de información era menos eficaz o no se producía en absoluto", explica Gordon.

El experimento, al relacionar directamente la mutación del cromosoma 22 con esta conectividad cerebral y la memoria y el aprendizaje, aclara la influencia de los genes en este rasgo de la esquizofrenia. Los estudios previos realizados en humanos, aunque habían correlacionado la base genética con los problemas de la sincronización neuronal, no habían aclarado el mecanismo subyacente, e incluso dejaban abierta la posibilidad de que los fallos de la conectividad cerebral se debieran a la medicación utilizada por los pacientes.

En el experimento con ratones "estamos realmente al nivel de las neuronas individuales, así que nuestros hallazgos se extienden más allá de los estudios de pacientes, mostrando cómo la conectividad cerebral afectada puede emerger al nivel de una neurona debido a una variación genética de riesgo", explica Torfi Sigurdsson.

La esquizofrenia es una enfermedad cerebral crónica y grave que afecta a poco más del 1% de la población adulta y se caracteriza por pérdida de contacto con la realidad, alucinaciones, pensamiento alterado, aislamiento social y disminución de la motivación, explica un comunicado de la Universidad de Columbia. Suele manifestarse en adultos jóvenes.

sábado, 13 de febrero de 2010

DUDAS parcial Febrero

Todos habréis recibido el correo de Eduardo, así que vamos a dedicar una entrada para dudas.

Esperamos que todos lo leáis y participeis porque nos interesa!!! Ánimo con el estudio y suerte!!!


TEMA 1.- Breve introducción a la historia de la Psicología.

TEMA 2.- El método científico: Psicología Experimental.

TEMA 3.- Principios del aprendizaje.

TEMA 4.- Fundamentos psicobiológicos de los procesos funcionales en el sistema cognitivo humano: Percepción. Atención, Memoria, Representación y Planificación.

sábado, 30 de enero de 2010

Reportajes sobre neurociencia

La vida privada del cerebro

Nuestro cerebro y su forma de funcionar siguen asombrándonos y crean nuevos retos para la ciencia. Ahora descubren que cuando el cerebro deja de pensar es cuando más energía gasta; trabaja sin cesar… ¡y más lo hace cuando no nos damos cuenta! Eduard Punset charla hoy con el neurólogo Marcus Raichle, descubridor de esta sorprendente paradoja: la “energía oscura” del cerebro.

-REDES-




Meditación y aprendizaje

La neurociencia ha demostrado que el cerebro es maleable. Mediante el aprendizaje, podemos transformarlo para, por ejemplo, poder andar en bicicleta o hablar más de un idioma. En Redes veremos que podemos aprender también a ser más felices, más responsables y cooperativos. La educación ha de dar un vuelco e incorporar nuevas técnicas, como las de la meditación, para formar a mejores ciudadanos.

-REDES-




miércoles, 27 de enero de 2010

Información útil

Hoy en clase Eduardo nos ha dicho como buscar documentos de una forma más concreta y precisa utilizando igualmente el google como buscador. El programa se llama "Syllabus" y tan solo hay que realizar la búsqueda de la siguiente forma:

filetype: (tipo de documento q buscamos) + (nombre de lo que buscamos) + (syllabus)

Por ejemplo:

filetype: pdf occupational therapy sillabus



Por otra parte se ha hablado sobre la asociación americana de Terapia Ocupacional. Aquí dejamos una relación de asociaciones y revistas que visitar.








Que sea leve el estudio y ánimo!!!

miércoles, 20 de enero de 2010

Monos y plátanos, posible pregunta de examen.


Monos y Plátanos

Un grupo de científicos encerró a cinco monos en una jaula, en cuyo centro colocaron una escalera y, sobre ella, un montón de plátanos.

Cuando uno de los monos subía la escalera para agarrar los plátanos los científicos lanzaban un chorro de agua fría sobre los que se quedaban en el suelo.

Pasado algún tiempo, los monos aprendieron la relación entre la escalera y el agua, de modo que cuando un mono iba a subir la escalera, los otros lo molían a palos.

Después de haberse repetido varias veces la experiencia, ningún mono osaba subir la escalera, a pesar de la tentación de los plátanos.

Entonces, los científicos sustituyeron a uno de los monos por otro nuevo.

Lo primero que hizo el mono novato nada más ver los plátanos fue subir la escalera. Los otros, rápidamente, le bajaron y le pegaron antes de que saliera el agua fría sobre ellos.

Después de algunas palizas, el nuevo integrante del grupo nunca más subió por la escalera.

Un segundo mono fue sustituido, y ocurrió lo mismo con el que entró en su lugar.

El primer sustituido participó con especial entusiasmo en la paliza al nuevo.

Un tercero fue cambiado, y se repitió el suceso.

El cuarto, y finalmente el quinto de los monos originales fueron sustituidos también por otros nuevos.

Los científicos se quedaron con un grupo de cinco monos que, a pesar de no haber recibido nunca una ducha de agua fría, continuaban golpeando a aquél que intentaba llegar hasta los plátanos.

Si fuera posible preguntar a alguno de ellos por qué pegaban con tanto ímpetu al que subía a por los plátanos, con certeza ésta sería la respuesta: «No lo sé. Aquí, las cosas siempre se han hecho así».





Comentario de Eduardo en la entrada anterior:

Pues sí, ya llegan los exámenes. La idea del blog es que sirva para que planteeis dudas aqui y entre todos intenteis aclararlas.

Por ejemplo, pregunta de examen, en la situación de los monos que hemos leido en clase, analiza desde el punto de vista del condicionamiento (respondiente u operante, el que tú creas que es de aplicación) lo que ocurria cuando al principio un mono subia por la escalera.

saludos
-eduardo.

En el correo ha dicho:

**Es importante que todos todos todos useis con fluidez el blog, es de
toda la clase, podeis introducir lo que querais. El grupo web os
ayudará si teneis problemas. Lo mejor para intervenir es, primero
buscar si hay ya alguna entrada que se parezca a la tematica sobre la
que teneis la duda y entonces introducis como un comentario la duda o
aclaración, y a partir de ahí se generará un hilo de respuestas.
Si no está el tema sobre el que quereis plantear algo -lo que creo que
no ocurrirá, porque todos los temas tienen entradas- le pedis al grupo
web que haga una nueva entrada con la redacción de esa entrada que
vosotros le envieis.

martes, 19 de enero de 2010

Condicionamiento: clásico y operante



Aquí dejamos unas páginas interesantes para repasar, complementar o entender aquello que no haya quedado claro sobre el condicionamiento clásico y operante. Solo es a modo de consulta, hay más información de la que hemos dado, pero cada uno ya sabrá lo que le interesa y lo que no.

"Se conoce con el nombre de condicionamiento clásico o respondiente (classical o respondent conditioning) cuando un estímulo precede siempre a otro y, en consecuencia lo predice. De esta forma, los animales modifican su conducta de determinada manera. Por otra parte, se conoce con el nombre de condicionamiento operante o instrumental (operant o instrumental conditioning) cuando se crean asociaciones entre las conductas (es decir, respuestas) y los acontecimientos externos (es decir, los estímulos)."




Condicionamiento clásico o respondiente:





Condicionamiento operante:




Suerte y ánimo!! que ya llegan los exámenes!!!

jueves, 14 de enero de 2010

Lección de vida - Randy Pausch


Primera entrada del año 2010!!! FELIZ AÑO A TODOS!!!

Bueno, pues nada tiene que ver con nuestra asignatura esta entrada, pero como la felicidad y la vida sí van dentro de la psicología...pues ¿ Por qué no compartir el estilo de vida de Randy Pausch con todos?

Esta vez yo tengo poco que decir. Randy Pausch fue quien dio un ejemplo de cómo deberíamos vivir la vida cuando a él solo le quedaban unos meses por disfrutarla.


Por si nunca os he hablado de ellos, también os recomendaría un par de libros que dejan huella:
"El mundo amarillo" de Albert Espinosa y "Martes con mi viejo profesor" de Mitch Albom.

Espero que os guste y sobretodo que cada día seáis un poquito más felices!!!